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莫道桑榆晚基于美好生活向往的老年群体学习需求研究-傅蕾

莫道桑榆晚基于美好生活向往的老年群体学习需求研究

丛书名：无
著（译）者：傅蕾
资源下载：
责任编辑：杨闯
字       数：274千字
开       本：大32 开
印       张：15.25
出版版次：1
出版年份：2023-07-08
书       号：978-7-5642-4171-1/F.4171
纸书定价：78.00元   教师会员可用500积分申请样书

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本书秉承以人为本的思想，立足“生活为基，向往为由，学习为径”的逻辑判断，从老年人的生活世界与精神家园出发，描绘他们对美好生活的向往，抽丝剥茧式探索由此所生成的学习需求。经过为期两年的调查与研究，发现老年人的生活世界可以划分为日常生活、休闲生活、社会生活、精神生活等四个维度，并且这四个维度朝着人的精神与价值层面而递进。基于对当下生活世界的延伸或是改变，老年人产生了美好生活的向往。他们所期盼美好生活的表现形式是不限定的，既包括性质的转变，又包括程度的递增。同时，他们所憧憬的美好生活，并非长远的、全盘变革性的生

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本书秉承以人为本的思想，立足“生活为基，向往为由，学习为径”的逻辑判断，从老年人的生活世界与精神家园出发，描绘他们对美好生活的向往，抽丝剥茧式探索由此所生成的学习需求。

经过为期两年的调查与研究，发现老年人的生活世界可以划分为日常生活、休闲生活、社会生活、精神生活等四个维度，并且这四个维度朝着人的精神与价值层面而递进。

基于对当下生活世界的延伸或是改变，老年人产生了美好生活的向往。

他们所期盼美好生活的表现形式是不限定的，既包括性质的转变，又包括程度的递增。

同时，他们所憧憬的美好生活，并非长远的、全盘变革性的生活，而是基于当下条件、短时间内可以实现的生活。

更进一步，老年人认为学习有助于不断接近并实现所向往的美好生活，并由此产生了学习需求。

他们所需要的学习内容涵盖生活的方方面面，从表及里可以概括为适应性学习需求、休闲性学习需求、社会性学习需求以及超越性学习需求等四个层次，与生活世界和美好生活向往的层次一脉相承，层层指向“未完成”的人、完整的人和有价值的人。

本书引入“美好生活”这一中介元素，开拓了学习需求研究的新视角；首次解构老年群体所向往的美好生活，推动了关于美好生活实证研究的可操作性；创造性地提出了老年群体学习需求层次模型，推进了相关研究的理论深度。

最后，研究还呼吁在未来老年教育事业发展过程中，理念上应去除老年等于贬义的刻板印象，资源建设上注重学习服务生活的比重，环境建构上为老年群体留下一条通往美好生活的小径。

目录。
第一章绪论 1。
第一节时代背景：老龄化社会与老年学习 1。
第二节理论基础：美好生活与学习需求 6。
第三节研究回溯：概念解析与文献梳理 15。
第四节研究方法：方案设计与实施路径 50。
第二章直面生活更替：适应生活的学习需求 72。
第一节学习，为了适应生理变化 72。
第二节学习，为了调适消极情绪 82。
第三节学习，为了获取安全保障 91。
第四节学习，为了追赶科技发展 103。
本章小结 112。
第三章享受闲暇时光：丰富生活的学习需求 113。
第一节学习，为了享受自由时间 113。
第二节学习，为了补偿年轻梦想 121。
第三节学习，为了发展兴趣爱好 129。
第四节学习，为了陶冶高洁性情 139。
本章小结 150。
第四章发挥参与动能：融入社会的学习需求 151。
第一节学习，为了内化社会规则 151。
第二节学习，为了增加就业机会 159。
第三节学习，为了融洽家庭氛围 171。
第四节学习，为了融入社区群体 183。
本章小结 192。
第五章不断超越自我：完善自我的学习需求 193。
第一节学习，在于不断自我超越 193。
第二节学习，为了整合过往人生 201。
第三节学习，为了面对未来岁月 209。
第四节学习，为了传承生命力量 219。
本章小结 230。
第六章结论与反思 231。
第一节研究结论 231。
第二节研究反思 246。
参考文献 278。
附录 278。
附录1：老年群体美好生活与学习需求预访谈提纲 278。
附录2：老年群体美好生活与学习需求访谈提纲 278。
附录3：老年群体学习需求问卷调查 280。

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